Chall, jeanne sternlicht

(b. El 1 de enero de 1921 en Shendishov, Polonia; d. 27 de noviembre de 1999 en Cambridge, Massachusetts), psicólogo, destacado experto en investigación e instrucción de la lectura durante más de cincuenta años, y profesor de la Harvard Graduate School of Education.

Chall era el menor de cinco hijos de Hyman y Eva (Kreinik) Sternlicht. A la edad de siete años, Chall se mudó con su hermano y tres hermanas a Nueva York, donde conoció a su padre por primera vez. (El padre de Chall se había ido de Polonia a Nueva York en 1920). Los niños de Sternlicht, que hablaban yiddish, asistían a escuelas públicas de la ciudad de Nueva York y aprendían inglés en una época en la que no existían programas bilingües. Chall fue la primera de su familia en asistir a la universidad. Gail Kearns, ex alumna y amiga de Chall, escribió: "Jeanne Chall podría haber sido considerada una 'niña modelo' de la educación superior gratuita". Pudo estudiar en el City College de la City University de Nueva York porque no cobraba nada por la matrícula; su hermana mayor ayudó a pagar su transporte. En 1941, Chall se graduó con honores de City College. Más tarde obtuvo una maestría (1947) y un doctorado. (1952) de la Universidad Estatal de Ohio. En 1946 se casó con Leo P. Chall; no tuvieron hijos y se divorciaron en 1964.

De 1943 a 1945, Chall trabajó en la ciudad de Nueva York en Teacher's College, Columbia University, como asistente de Irving Lorge, uno de los pioneros en las pruebas de inteligencia. Aquí Chall descubrió su amor y la importancia de la investigación exhaustiva. En Ohio State, aplicó por primera vez este amor por la investigación, desarrollando, con Edgar Dale, la fórmula de legibilidad de Dale-Chall. La fórmula se convirtió rápidamente (y sigue siendo) una de las guías más utilizadas para relacionar textos con los lectores. Entre 1950 y 1965 Chall enseñó en City College, donde publicó su primer libro, Legibilidad: una evaluación de la investigación y la aplicación (1958). Durante este período también ocupó puestos de visita en la Universidad Estatal de Nueva York en New Paltz (veranos de 1954, 1955 y 1956) y en la Universidad de Columbia (veranos de 1958 y 1960; otoño de 1960; primavera de 1961). Chall enseñó por primera vez en la Escuela de Graduados de Educación de la Universidad de Harvard en 1963 como profesor asociado visitante. En 1965 aceptó la oferta de Harvard de una cátedra completa.

Durante la década de 1960, muchos educadores pedían un cambio en la forma en que se enseñaba a leer a los niños. Si bien algunos avanzaron ciegamente con las últimas tendencias en educación (incluido el rechazo de la fonética, a menudo a favor del método "mirar-ver"), Chall preguntó por qué se empleaban tales innovaciones antes de que se desarrollaran pruebas de investigación que respaldaran su efectividad. En Aprendiendo a leer: el gran debate (1967), argumentó que la enseñanza de la fonética era necesaria en la enseñanza de la lectura. En preparación para el libro, Chall revisó cientos de estudios de investigación realizados entre 1910 y 1965; también visitó las aulas y entrevistó a maestros y editores de libros de texto. El libro de Chall recordó a los lectores que la innovación pedagógica debe basarse en una investigación sólida, no en la última moda.

Chall fue prolífica a lo largo de su carrera. Además de Aprendiendo a leer, en la década de 1960 escribió más de veinte artículos y, con Shirley C. Feldmann, un informe de investigación titulado "Un estudio en profundidad de la lectura de primer grado: un análisis de las interacciones de los métodos propuestos, la implementación del maestro y los antecedentes de los niños" (1966) para la Oficina de Educación de EE. UU. Ella era la editora consultora de Cuentos populares de otras tierras (publicado en ocho volúmenes entre 1963 y 1964), y fue una desarrolladora de la Prueba de mezcla auditiva de Roswell-Chall (1962). En total, Chall escribió, coescribió o editó más de veinte libros; el número total de sus artículos, pruebas, informes de investigación y entrevistas supera los doscientos.

En su investigación y redacción, Chall expresó su compromiso de ayudar a todas las personas a mejorar sus habilidades de lectura. En "Actitudes de los niños de un entorno desfavorecido hacia conceptos relacionados con el logro", en el Revista de Investigación Educativa (Octubre de 1965), Chall y sus coautores defendieron la importancia de mejorar las habilidades de lectura de los niños de minorías de bajos ingresos. También demostró preocupación por la alfabetización de adultos, una preocupación cuyos inicios podrían remontarse al papel que desempeñó como estudiante de primaria al ayudar a su madre a aprender inglés para que pudiera aprobar el examen de ciudadanía. El alcance de la preocupación de Chall se expresa en artículos como "Estimación del tamaño de vocabularios de niños y adultos: un análisis de cuestiones metodológicas" en el Revista de Educación Experimental (invierno de 1963).

En 1966, Chall fundó el Harvard Reading Lab (que ahora lleva su nombre) y fue su directora durante más de veinticinco años. Sus otros compromisos profesionales fueron amplios. Actuó como secretaria-tesorera (1963) y presidenta (1965 a 1966) de la Conferencia Nacional de Investigación en Inglés. De 1962 a 1965 fue miembro de la junta directiva de la Asociación Internacional de Lectura. También en la década de 1960 se le pidió a Chall que se uniera a varios comités asesores, entre ellos, el Comité Directivo, Proyecto Alfabetización, Oficina de Educación de los Estados Unidos (1964 a 1970); Comité Asesor Nacional sobre Dislexia y Trastornos de la Lectura Relacionados, Departamento de Salud, Educación y Bienestar de los Estados Unidos (1968 a 1970); Consejo Asesor del Título III, ESEA (Ley de Educación Primaria y Secundaria, promulgada en 1965), Commonwealth of Massachusetts (1968 a 1972); y Junta Asesora, Taller de televisión infantil (1968 a 1999). En total, estaba afiliada a nueve asociaciones profesionales, dieciocho comités asesores y cinco consejos editoriales, incluido el consejo de la Revista de psicología educativa.

Chall recibió los honores más distinguidos en el campo de la educación. Sus más de cincuenta años de labor profesional no cesaron hasta su muerte a los setenta y ocho años por insuficiencia cardíaca congestiva. Menos de dos semanas antes, con la ayuda de Mary E. Curtis, Chall había terminado El desafío del logro académico: lo que realmente funciona en el aula. Volviendo a la pregunta que provocó gran parte de su investigación y sus escritos: ¿por qué se adoptan tantas innovaciones educativas antes de que la investigación apoye su eficacia? Hall concluyó que el enfoque tradicional de la enseñanza (en oposición al enfoque práctico dirigido por los estudiantes) produce mayor rendimiento académico, especialmente para los niños de bajos ingresos. Pasó gran parte de su carrera haciendo la conexión entre la buena investigación y las buenas prácticas, citando que la innovación educativa debe basarse en una investigación sólida.

La información sobre Chall se encuentra en Gail Kearns, "Jeanne S. Chall: Un tributo conmemorativo" y "Herramientas prácticas para maestros: Una lista de referencia seleccionada de recursos por Jeanne S. Chall", ambos en Perspectivas: Revista de la Asociación Internacional de Dislexia (2000); el grupo Gale Autores contemporáneos en línea (mil novecientos ochenta y dos; ); y el sitio web de William Dee Nichol sobre Jeanne Chall en .

Candice Mancini-Caballero